• высшая ступень человеческого познания;
• процесс познания окружающего реального мира, основу которого составляет образование и непрерывное пополнение запаса понятий, представлений;
• то, что включает в себя вывод новых суждений (осуществление умозаключений).

Логиками в соционике называют людей с доминирующим конвергентным мышлением. Как следствие, логики имеют задатки к качественной обработке структур, схем, систем, логических зависимостей, методов и их параметров. Следствием этого является то, что логики предпочитают самые эффективные и экономичные методы, решения принимают на основе логического анализа и расчета. Эти выводы подкрепляются корреляциями полюса «логика» с коэффициентом систематизации SQ. Следовательно, логикам больше свойственны формализованный подход к принятию решений и выбору методов достижения целей, а в крайних случаях — механистичность поведения. Также логики имеют склонность к точным и техническим наукам: математике, программированию, инженерному делу. К логикам относятся типы: ИЛЭ; ЛИИ; СЛЭ; ЛСИ; ИЛИ; ЛИЭ; СЛИ; ЛСЭ.

Этиками в соционике называют людей с доминирующим дивергентным мышлением. Как результат — этики более творческие и креативные люди. При анализе ситуации они склонны учитывать весь контекст ситуации, в т. ч. настроения людей, их чувства, переживания, ценности, мотивы их поведения. Следовательно, этики лучше разбираются в чувствах и эмоциях людей, склонны учитывать их при принятии решений. Это подкрепляется корреляциями полюса «этика» с коэффициентом эмпатии EQ, а также шкалами эмоционального интеллекта по опроснику ЭмИн. Также этики имеют склонность к гуманитарным наукам: психология, искусство, творческие профессии. К этикам относятся типы: СЭИ; ЭСЭ; ИЭИ; ЭИЭ; СЭЭ; ЭСИ; ИЭЭ; ЭИИ.

Важно отметить, что школьная программа на территории стран бывшего СССР, которые так или иначе унаследовали советскую модель школьного обучения, направлена на развитие конвергентного мышления, а развитию дивергентного мышления уделяется очень мало времени.

Поэтому школьники с постсоветского пространства чаще выигрывают международные математические олимпиады, а программисты, физики и математики востребованы во всем мире. По идее литература и история должны развивать дивергентное мышление. Но часто вместо того, чтобы учитывать контекст и давать ему различные интерпретации, педагоги диктуют единственно-верную интерпретацию смысла истории или исторических событий. Это приводит к любопытным казусам, когда учитель «лучше знает», что имел в виду автор, чем сам автор. На практике дивергентное мышление с его разнообразием правильных мнений и трактовок не получает развитие, а наоборот, еще больше развивается конвергентное мышление.

Из-за этого часто люди со склонностями к дивергентному мышлению не могут полноценно развить его и быть конкурентоспособны на мировом рынке труда. Есть, конечно, самородки, с которыми родители занимаются развитием дивергентного мышления дома, или которые самостоятельно проявляют интерес к этому. Этот эффект откладывает отпечаток на общество в целом, и процессы, протекающие в нем. Например, средний уровень коэффициента эмпатичности в Великобритании, Канаде и Австралии составляет 42 балла, а средний уровень в России, Украине, Беларуси и Казахстане по разным исследованиям составляет 36−38 баллов.

Глубина понимания — это не единственный параметр для оценки типа мышления.

Также достаточно важным является параметр вязкости или дотошности, т. е. это стремление учесть как можно больше нюансов в своих выводах. Существует такой когнитивный эффект, как польза ограничения выбора. Согласно нему, увеличение количества рассматриваемых вариантов снижает скорость выбора и удовлетворенность результатом.

Дотошность мышления — это стремление к учету большего количества нюансов, т. е. человек при анализе стремится учитывать большое количество деталей. В этом определении ключевым словом является «стремится», т.к. стремление не всегда означает получение результата. Следовательно, с увеличением нюансов при анализе информации уменьшается скорость обработки и растет раздражительность.

Небрежность мышления — это стремление обходиться минимально необходимым количеством деталей и нюансов. А когда человек при анализе информации рассматривает мало нюансов, то повышается скорость обработки информации, и есть ощущение легкости получения результата, т. е. нет накапливающегося раздражения.

Конструктивистами в соционике называют людей, которые дотошны в дивергентном мышлении и небрежны в конвергентном мышлении. Они будут придирчивы к субъективным выводам, будут докапываться к деталям интерпретаций и ставить такие выводы под сомнение. На самостоятельные интерпретации у них уходит гораздо больше времени, а увеличивающиеся детали контекста вызывают раздражение, и еще больше замедляют их.

А, с другой стороны, к оперированию формальной логикой конструктивисты будут подходить легко. Их первый способ анализа — всегда формально-логический. Поэтому они склонны быстро выдавать четкие однозначные выводы о ситуации, которые оторваны от контекста. Но если они чуть глубже вникнут в ситуацию или если их глубже погрузить в контекст, т. е. заставить их развивать дивергентое мышление, то они повязнут, и их выводы уже будут не такими однозначными. Но так как разгон дотошного дивергентного мышления, вероятно, приведет к раздражению, то конструктивисты не охотно хотят углубляться в контекст, иногда обесценивая его важность. Тем самым, они защищают себя от неприятных чувств.

Конструктивисты часто могут выглядеть нетактично и обижать людей своими прямолинейными высказываниями, т.к. они сначала выдают формально-логические выводы, и лишь потом включают дивергентное мышление, учитывающее контекст. Развитая вязкость дивергентного мышления должна помогать людям быть более дотошными к чувствам, и служить стопором к необдуманным высказываниям и делать конструктивиста более осторожным в общении с людьми. Но на практике не все конструктивисты имеют развитую вязкость дивергентного мышления.

К конструктивистам относятся типы: ИЛЭ; ЭСЭ; СЛЭ; ЭИЭ; ИЛИ; ЭСИ; СЛИ; ЭИИ.

Но в рамках дивергентного мышления эмотивисты могут дать конструктивистам фору. Они быстро и небрежно работают с интерпретациями и субъективными выводами, не зацикливают на их точности. Как результат, эти люди более тактичны и вежливы в общении. Это позволяет им не провоцировать конфликты. Не стоит воспринимать эмотивистов, как мастеров дипломатии, потому что эмотивизм описывает не качество и глубину понимания отношений, а скорость и легкость управления отношениями. Многие эмотивисты используют лишь типовые шаблоны, выученные еще в детстве, а скорость и легкость их применения помогает им со стороны выглядеть душой компании и очень дипломатичным человеком.

К эмотивистам относятся типы: СЭИ; ЛИИ; ИЭИ; ЛСИ; СЭЭ; ЛИЭ; ИЭЭ; ЛСЭ.

• Прямолинейный тип мышления (логики-конструктивисты). Это мастера формальной логики. Они быстро оперируют ей, лихо заваливают собеседника наспех слепленными логическими конструктами. Если их логическая конструкция начинает шататься, то они также быстро вводят в нее костыли. Для них логические задачки — это игра и тренировка, поэтому они часто любят головоломки, в т. ч. на скорость. В школе эти дети на уроках математики решают все быстрее всех, а потом просят или задачку посложнее, или занимаются своими делами. В общении с людьми им тяжело быть тактичными, зачастую они слишком прямолинейны, могут ранить и задевать других людей своими словами. Но при адекватном развитии конструктивизма у них есть понимание своей этической уязвимости, что приводит к осторожности в общении и позиции: «Лучше промолчать, чем сказать лишнего». В крайних случаях это люди, которые открыто грубят, хамят окружающим и обесценивают их чувства. К прямолинейным относятся типы: ИЛЭ; СЛЭ; ИЛИ; СЛИ.

• Обоснованный тип мышления (логики-эмотивисты). У этих людей есть задатки способностей к логическому мышлению. Но их конвергентное мышление очень вязкое и долго разгоняется, а еще для них крайне важно учитывать все нюансы и детали. Поэтому зачастую для решения задачи им необходимо погрузиться в тему этой задачи, всесторонне без пробелов её изучить, и затем только на основе системного понимания темы решить конкретную задачу. Если у них есть пустоты в понимании темы, то им очень сложно делать выводы, пока они эти пустоты не закроют. Например, если ребенок с таким типом мышления пропустил какую-то тему по математике, то пока он в ней глубоко не разберется, он не сможет хорошо усваивать следующие темы. Поэтому несмотря на наличие задатков способностей к техническим дисциплинам, у людей этого типа мышления могут возникать сложности из-за пробелов в знаниях и слишком быстрого темпа обучения. Большинство жизненных задач, с которыми сталкиваются люди обоснованного типа мышления, они пытаются решить за счет быстрого, но небрежного дивергентного мышления. Например, с кем-то просто поговорить, извиниться, проявить ни к чему не обязывающую вежливость, поболтать на отвлеченные темы, т. е. проявить типовые шаблоны дивергентного мышления, для них иногда проще, чем глубоко погружаться в логику вещей. Но в силу неразвитости дивергентного мышления в обществе, эта черта не всегда бывает выраженной у людей этого типа мышления. В таком случае эти люди воспринимаются окружающими невероятно занудными и душными. К обоснованным относятся типы: ЛИИ; ЛСИ; ЛИЭ; ЛСЭ.

• Дипломатический тип мышления (этики-эмотивисты). Это мастера дипломатии и урегулирования конфликтов. Они быстро схватывают контекст ситуации и легко находят творческое решение, которое сглаживает острые углы. Со стороны иногда это выглядит манипуляциями эмоциями и отношениями, но тем не менее этим людям удается выйти из конфликтных ситуаций как будто «сухими из воды». Но формальная логика, правила, математические зависимости вызывают у этих людей затруднение. Они стремятся скрупулезно учитывать все нюансы, но их дивергентное мышление все время подкидывает им новые неформальные варианты решений задачи и формально-логическая цепочка где-то теряется. Эти дети имеют больше всех сложностей с математикой, физикой и программированием, решая эти трудности либо через хорошие отношения с учителем, либо с теми, кто хорошо решает эти задачки. К дипломатическим относятся типы: СЭИ; ИЭИ; СЭЭ; ИЭЭ.

• Персоналистический тип мышления (этики-конструктивисты). У этих людей развитое дивергентное мышление, но оно очень долго разгоняется. Они склонны глубоко закапываться в нюансы конкретной ситуации и конкретного человека, искать персональный подход к каждому, исходя из его контекста. Люди с персоналистическим типом личности глубоко изучают каждого человека: его ценности, взгляды, историю его семьи, его жизненный путь, и лишь потом дают оценку мотивам его поступков. Но зачастую такой подход сопровождается увеличением раздражения, поэтому часто люди этого типа мышления ограничиваются быстрыми типовыми формальными выводами. Это приводит к тому, что не разобравшись глубоко в контексте ситуации, они уже делают скоропалительные выводы о том, что и как надо делать. Это превращается в популизм и неглубокое погружение в тему. К персоналистическим относятся типы: ЭСЭ; ЭИЭ; ЭСИ; ЭИИ.